文字《童年的发现》教学反思（7张）

　　作为一名优秀的教师，需要较强的课堂教学能力。在写教学反思时，我们可以反思自己的教学错误。那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的教学反思《童年的发现》。欢迎您学习、参考。希望对大家有所帮助。

文字《童年的发现》教学反思1

　　由于学校的要求，我在要求学生预习时省略了对课文的分析。现在我看到了很多问题。现报道如下：

　　成功：

　　1。学生们都很听话，预习还不错。能够按照学校的要求进行汇报。

　　2。我为我的课程做好了充分的准备。与“年轻”时的我相比，我似乎对课文的内容、重点、难点的把握更加准确。

　　缺点：

　　1。由于预习的限制，一切“麻烦”接踵而至，课堂似乎又回到了“老路”。我第一次开始头痛。过去，学生的报告很有说服力，但现在他们却结结巴巴，尤其是第二节课。我已经问过这个问题了，但是没有人站出来回答。他们真的依赖精英教程吗？一切都是未知数。

　　2。我经常亲自解决学生的“疑难杂症”。看看这条路径是否和以前一样。

　　改善措施：

　　学生预习我很头疼，我的指导也是一个关键问题。我不知道如何实现文本内容。别紧张！

文字《童年的发现》教学反思2

　　《童年的发现》是精读文本。由于课文的语言和故事情节充满了童真和童趣，又贴近学生的生活，课前我就假设学生在课堂上自学时一定会有话要说，所以我就放心地讲了。阅读。教室交给了学生。结果整个课堂都是通过学生自主活动进行的：

　　一开始，学生们根据自己的理解设计了针对该主题的板书，引发学生的思考；并以此为起点提出两个问题：

　　①从作者的发现过程中你能发现什么？

　　②对于作者的经历你有何看法？

　　同学们开始分组朗读、讨论。借用《孩子的想象力是惊人的》一文中的一句话，我想说，孩子的理解力也是惊人的。他们在阅读时可以从课文中领悟到许多令人愉快的事情。比如，当刘泽杰谈到他对文中最后一句“世界上的重大发明和发现有时面临驱逐和迫害的风险”的理解时，他认为是作者本人。她很自嘲；蔡丽玲能参照经典讲述一些中外科学家（伽利略、哥白尼）的经验。但当学生们讲述、争论时，我总觉得自己不够尽兴。有些学生的见解似乎程式化了，说的与教学参考一致，似乎与我想要的有一定距离。

　　我想要的应该是精彩的《哈姆雷特》。

　　反思这节课，问题的症结在于没有正确处理好教师在课堂上的引导作用与学生自主学习的关系。这样的课堂能“自由放任”吗？如何理解“学生能悟到什么程度，就是什么程度”？我认为教师还是应该学会在课堂上“寻找矛盾”和“挑起矛盾”。这就提出了一个值得我思考的好问题：给学生自主空间后，老师是否可以“放心交课”？在小组阅读和讨论的过程中，教师应该提出什么样的问题来进行指导？学生们的讨论会不会更加深入，让他们“玩得开心”？那么，教师在自主学习过程中应该如何发挥引导作用，才能在不降低任务层次的情况下促进学生发展，真正发挥组织者和引导者的作用呢？我将在今后的教学中进一步探讨这个问题。

文字《童年的发现》教学反思3

　　今天，我和孩子们一起学习《童年的发现》。我花了很多时间准备这节课！为了了解学生的接受能力，我把我设计的每一个问题都问了同样读五年级的儿子，看他更容易接受哪种说法。经过几次修改，教案变得越来越顺利，但实际上课却没有达到预期的效果。有几个地方确实值得反思。

　　《梦中飞翔》这一段原本是想作为阅读训练点，引导学生朗读，没想到第一个喊出来的竟然是读得这么好的同学，重点突出言语优美自然，表达力极强。着迷，到位。然而，我没有利用这个机会，给另一个学生打电话。结果不如第一个学生。后来想来，我真应该让学生跟这个学生一起练习，用学生来教学生。这难道不是一个好机会吗？

　　“他还可能观察到什么？”这个问题确实可以训练学生的想象力，学生可以思考得更精彩。比如，他们也可能会翻来覆去地观察青蛙和猴子如何爬树吃饭……然而，老师只关心青蛙和猴子如何爬树吃饭。我当时比较着急，没有注意引导学生具体。同时，这里也可以引导学生练习口语：你是否曾痴迷地思考过一个问题或观察过某件事？你是如何观察到的？说说它。这样，课堂教学的容量可能会更大，学生的语言训练也会更加及时有效。

　　课文最后一句“世界上的重大发明和发现往往面临被驱逐和迫害的风险”。 () 学生用两种方法理解课文内容和例子，但语言表达仍不够完整。而且老师没有及时总结费多罗夫乐观的性格，老师的教学也显得不完整。

　　总之，效果还很不理想。看来教学设计不仅要找重点，还要注意沿途的风景，包括花草，才能有趣。

文字《童年的发现》教学反思4

　　《童年的发现》这篇课文我仔细看了三遍，没有任何教学思路。我的兴趣集中在“进化论”和“胚胎发育规律”。我总在想：小时候，我的飞翔梦想难道真的和人类进化中的“鸟”有关吗？母腹中的胎儿如何再现从简单生命进化为人的过程？于是我就从网上查找有关胎儿发育过程的资料，并阅读了进化论。当我再次阅读课文时，作者童年天真可爱、好奇的形象跃然纸上。我发现课文的语言是如此幽默，充满童趣。那么，孩子的阅读理解会是怎样的一个过程呢？我请班上好、中、差三个学生读课文。他们觉得这篇文章很难理解。同时，他们也和我一样，对“胚胎发育规律”、“进化论”等问题充满了疑惑和好奇。于是我思考如何引导学生理解课文，如何引导学生理解课文的语言并感受作者的童年形象，如何将对课文的理解与对语言的感知融为一体？最后我决定根据学生的阅读习惯来教学。第一课以“发现”为线索，引导学生提出问题，积极探索，培养学生边读边思考的习惯。同时，通过课外知识的补充阅读，满足学生的兴趣，初步了解进化论的相关知识。第二课以“形象”感知为线索，引导学生欣赏课外语言，体验费多罗夫天真可爱的童年形象，享受童年发现的乐趣。

　　由于教学方法是“基于学习路径”，满足学生的兴趣，遵循学生的阅读规律，学生表现出了浓厚的学习兴趣，取得了良好的成绩。

　　1。通过逐段检查初读情况，不仅可以让学生快速读完课文，理解单词和课文内容，还可以培养边读边思考的习惯，使学生学得扎实。

　　2。通过教师的示范和指导，学生更好地学会了如何把握课文语言、感受人物性格，培养学生的阅读鉴赏能力。

　　3。通过对作者童年形象的感知，体会到了文本的语言特征；通过模仿课文讲述自己童年的发现，培养了学生的语言表达能力，实现了语言训练与情感熏陶之间更好的和谐。谐振。

　　4。注重课外知识的补充阅读，扩大学生的知识面，培养学生收集、组织、利用信息的能力。

文字《童年的发现》教学反思5

　　《童年的发现》是人民教育出版社第11卷第5单元的略读课文。文本的重点是作者在童年时期发现的胚胎发育规律。这个过程大致经历了三个相互关联的阶段：一是在梦中飞翔；二是在梦中飞翔。梦中飞翔引出了为什么梦中飞翔以及老师的解释；老师的解释引出了人是如何形成的问题。以及对这个问题的大胆猜测，这个猜测是作者童年的发现。

　　作者语言幽默，对自己童年的发现颇为自豪，也因童年的发现而被老师误解而有些怨恨。但由于课文的语言和故事情节充满了童真，又贴近学生的生活，课前我就假设学生在课堂上自习时会有话要说，所以就把课留给了老师。学生充满信心。因此，整个班级都是靠学生的自主活动来进行的。

　　通过学生对课文的情感阅读，可以感受到作者童年时期的求知欲、探究精神和大胆想象，体验作者回忆童年生活时骄傲与愤怒的复杂情感；激发学生的探究兴趣，培养他们的想象力。

　　在课堂上，我认为应该对学生进行小组合作、交流和学习的统一指导。由此，我也思考在阅读教学中是否可以定期利用一些合适的文本进行一些专题研究？例如，本课如何进行小组合作学习，包括详细指导小组内如何讨论，讨论后如何进行汇报；另一个例子是我们的学生应该如何大声朗读并理解课堂上的课文，包括读到最后。有哪些不同的形式？它们应该如何表达？阅读理解后，我该如何向老师和同学汇报呢？应该按顺序报道还是重点关注关键词？我应该报告多少个关注关键词的步骤？指导。因为学生的培养必须有“素”，而这个“素”就是学生的语文素质、语文素养，这也正是我们教学的最终目标。

文字《童年的发现》教学反思6

　　《童年的发现》讲述了作者童年时的一个发现，体现了孩子们对知识的渴望和惊人的想象力。文中首先概述了作者童年的发现，然后详细描述了发现过程，最后写到这个发现在几年后老师的讲课中得到了证实。

　　文本的重点是作者在童年时期发现胚胎发育规律的过程。这个过程大致经历了三个相互关联的阶段：一是在梦中飞翔；二是在梦中飞翔。梦中飞翔引出了为什么梦中飞翔以及老师的解释；老师的解释引出了人是如何形成的问题。以及对这个问题的大胆猜测，这个猜测是作者童年的发现。作者语言幽默，对自己童年的发现颇为自豪，又因童年的发现而被老师误解而略感不满。

　　本课教学的重点是引导学生有感情地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，理解作者的思想感情。

　　在设计本课时，我重点考虑了以下两个方面：

　　1。学生的学习自主权。当我设计这节课时，我首先想到的是如何在我的教案中体现学生的学习自主性，让学生主动地想学。为此，我在教案中设计了一个环节，让学生根据板书提出自己的问题，并通过默读在课文中寻找答案。

　　2。阅读教学的研究性。在我们讲课文朗读的课堂上，我们的学生应该如何理解朗读，包括朗读有哪些形式以及如何表达。读完理解后，我们该如何向老师和同学汇报呢？我们应该按顺序报告还是按顺序报告？指导重点报道关键词，重点报道应该采取多少步骤等等，那么我要坚持这样做，那么我们的学生会有一定的语文学习能力吗？

　　最后，我感觉这节课学生阅读量不够，导致学生对课文内容理解不够。学生读书不够的原因是时间不够。教学设计能力更强。我希望学生能够分析人物的特点，为小组合作学习提供指导。我已经咬得太多了。将来我还需要更多。注意力。